基于项目学习的初中数学综合与实践研究——以“交通信号灯的设置”为例

基于项目化学习的初中数学学生活动的设计策略研究

基于“两个过程”合理理念的探究教学——以“探究函数■的图像与性质”为例

注重融合分析 追求整体提高——以“三角不等式(第2课时)”为例

联系与整合：单元教材分析的新视角——以对“勾股定理”的再认识为例

重知识关联 促整体建构——以“与角平分线有关的几何证明问题”一课为例

技术照亮课堂 让思维可视化——以“主视图、左视图、俯视图”教学设计为例

情景化植入：初中生数学核心素养习得的有效路径——以“用公式法(平方差公式)分解因式”教学为例

递推函数与蛛网图在数列相关问题中的运用

研形理数，思辨求真，真题“化”作业——陕西省2023年中考数学第13题赏析与教学思考

立足“一般观念” 发展核心素养——一道几何题的教学实施与思考

基于核心素养培育的中学数学概念课的教学实践——以“直线与平面所成角”为例

注重思想，促进教学，养成素养——“用函数观点求解方程与不等式”教学实录

基于问题串的教学实践与思考——以“函数的概念”一课为例

问题驱动法在初中数学课堂教学中的应用——以“等腰三角形的性质”为例

教材整合创情境 活动依托促素养——以拓展性课程“数据分析应用”的教学为例

巧用生活资源 发展数据观念——“普查与抽样调查(第1课时)”教学设计与思考

唤醒逻辑意识，探寻章节起始之径——以“圆”的章节起始课教学为例

拾级而上，顺势而为，让课堂自然地发生——以苏科版“确定圆的条件”一课的引入片段教学为例

随境入题 育人无痕——“相似三角形性质应用”的教学实例

与三角函数有关的导数恒成立问题的解法探究——以2023年高考全国甲卷理科第21题为例

在教材例题和习题中寻找数学的本真——以湘教版新教材两道题目的探究为例

一道高考试题的解法探究与变式扩展

聚焦数学运算素养层次水平的高中数学教学设计——以2022年全国高考乙卷文科第20题为例

基于数学活动的“正态分布”教学设计

《上海中学数学》2025年征订启事

《上海中学数学》征稿启事与投稿指南