学生在写作实际中普遍存在“自我失位”的现象，即写作知识技能的获得与个体内在的成长经验相分离，导致出现“言不由衷”“表里不一”等现象。为改变这一现状，教师应深刻认识理解新课标对读写任务的目标要求，探索在写作教学中引领学生坚定“自我表达”的策略。其策略有：强化对生活的理解，表达自我；树立写作的过程意识，生长自我；形成情理兼具的精神内核，成就自我。这些策略能引导学生“自我认识”的回归，推动他们生活意识的涵养和写作能力的提升，催生促进他们生命成长的精神力量。