文章聚焦新形势下国际传播人才培养需求，基于教育生态理论构建“课内基础教学+课外实践创作+社交媒体交互”的三课堂联动英语教学模式，探索短视频创作赋能语言学习与文化传播的双重机制。文章以某艺术类高校学生为研究对象，采用行动研究法，结合准实验设计(量化数据)与深度访谈(质性分析)的三角验证法，开展为期16周的教学干预。量化研究显示，实验班学生文化传播意愿显著提升47%(p0.05)；语言能力方面，标准化测试成绩虽未达统计学显著差异(p0.05)，但质性分析揭示学生通过脚本迭代修改、情境式口语配音、跨文化互动显著增强了语言应用效能。文章研究发现，文化传播意愿的增强通过数字媒介创作、跨文化交际等实践行为，能够间接增强语言产出能力，尤其在口语语音语调优化与多模态叙事建构方面表现突出。研究证实，基于三课堂联动的短视频创作能有效激发学生传播中华优秀传统文化的内驱力，形成“以学促赛”的良性循环，但同时也揭示了传统标准化测试与国际传播能力培养目标仍存在结构性矛盾。文章据此提出建议：一是将文化传播纳入语言能力培养目标，增设数字创作与思辨实践课程；二是采用“四方联动”增值性评价体系，推进“教学—创作—传播”一体化改革，通过技术赋能突破文化转译瓶颈。文章旨在为国际传播背景下外语教学改革提供理论与实践参考。