首先，求过圆上一点的切线方程，从形到数建立方程；其次，从数到形，采用否定假设法和提问方法引导学生提出点在圆外的情况，探究方程表示的直线的具体位置；最后，学生主动提出点在圆内的情形，探究方程表示的直线的具体位置.教师采用启发性提示语引发探究活动，引导学...