整个校内外的地表文化、空间文化,是集建筑、山水、草木、土地等于一体。它们原本就承载着教育的使命,当然一花一草皆指向学生,一石一水皆可为儿童诗教育。在六年的童诗实践中,笔者聚焦于校内外的多种物型场所,不断探寻并开发建构适合孩子们学习儿童诗的物型诗场,致力于从环境→文化→童诗教育→童诗课程的不断探求和生成,旨在让孩子们充满诗性地生长。